3 maneiras para se qualificar um ensaio

3 Métodos:

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Coisas que você precisa

Comente um julgamento Escrevendo comentários eficazes Dê um grau de letra

Qualquer pessoa pode qualificar-se como bons ou maus respostas, mas apenas um bom professor pode qualificar um ensaio de uma forma que consegue incentivar o aluno que precisa dele e deixar os bons alunos sabem que podem fazer ainda melhor. Como o grande poeta e professor Taylor Mali ele disse: "Eu faço um C + sentir como uma medalha de Honra do Congresso e eu também pode fazer um A- sentir como um tapa na cara".

parte 1

Comente um julgamento

Saiba a diferença entre os maiores erros e menores. Às vezes chamada de "grandes" problemas e "menor", é importante priorizar os principais problemas, como conteúdo, o pensamento criativo e organização, sobre os problemas menores, como gramática, uso palavra correta e ortografia.

Obviamente, esses nomes depender de muitas coisas, tais como o tipo de trabalho, nível da escola onde os alunos e as suas preocupações pessoais são. Se você é metade da unidade utilizando a vírgula, é perfeitamente admissível a chamar isso de um problema "major". Mas, em geral, em um trabalho escrito deve priorizar principais problemas mencionados acima.

Leia um julgamento primeira vez sem marcação. Quando você tem uma pilha de 50 ou 100 testes terminar e uma classe para se preparar, a ideia de mergulhar e começar a imprimir Bs em todos os ensaios pode parecer tentador, mas você tem que resistir a essa tentação. Lee cada ensaio individualmente antes de marcar algo. Primeiro, encontrar e encomendar os maiores problemas:

Será que o aluno resolve o problema e faz o trabalho de forma eficaz?

Será que o aluno pensa criativamente?

Será que o estudante afirma claramente seus argumentos ou sua tese?

Será que a tese se desenvolve ao longo do trabalho?

Será que o autor do ensaio apresenta meios de subsistência?

Faz o teste mostra sinais de ser organizado e ser revistos? Ou você acha que é um primeiro esboço?

Mantendo caneta vermelha em sua mesa. Retornar um trabalho que parece como se alguém tivesse sangrado sobre ele pode ser uma fonte de grande ansiedade na vida de um estudante. Alguns professores argumentam que o vermelho reafirma a autoridade. Isso pode ser verdade, mas há outras maneiras de fazer valer a sua autoridade além de usar a cor vermelha.

testes lápis marca pode sugerir que os problemas podem ser facilmente resolvidos. Isso incentiva os alunos, em vez de se concentrar unicamente no seu sucesso ou fracasso. Lápis e caneta azul ou preta são inteiramente adequado.

Leia novamente o teste com um lápis na mão. Escrever comentários, críticas e perguntas na forma ordenada margens. Pesquisar as partes que o autor precisa esclarecer e circundar-los em um círculo ou subráyalas.

Após a perguntas, ser tão específicos quanto necessário. "O quê?" Não é uma questão particularmente útil para garabatearla na margem em comparação com "o que você quer dizer com" algumas sociedades `? "

Verifique o uso correto de palavras e outros problemas de menor grau. Depois de ter focado sobre os pontos mais importantes do julgamento (conteúdo), sinta-se livre para fazer menos problemas, como a utilização correta das palavras, gramática e pontuação. Estes aspectos serão mais ou menos importante, dependendo do nível da série de testes eo nível de habilidades de seus alunos. Para fazer isso você pode usar marcações, os mais comuns são:

¶ = iniciar um novo parágrafo;

sob uma carta de três sublinhada = alteração da letra minúscula ou maiúscula;

"sp" = Palavra Errada;

palavra cruzado para fora com um pequeno pigtail acima = palavra suprimida.

Alguns professores usam a primeira página de um modo geral para marcar outros problemas futuros. Se houver nível de complicações orações, marcá-los em primeira página e depois pára marca durante todo o julgamento, especialmente se o trabalho necessita de mais avaliação.

parte 2

Escrevendo comentários eficazes

Não escreva mais do que um comentário por parágrafo ou mais de uma nota no final. Comentários destinam-se a apontar os pontos fortes e fracos do trabalho do aluno escrito e oferecer estratégias concretas para a melhoria. Riscar um parágrafo inteiro errado feito com caneta vermelha não atender a qualquer destes objectivos.

Recorreu a apartes para identificar áreas ou pontos específicos que o aluno poderia melhorar no julgamento.
Usa parágrafo notas, no final, para resumir seus comentários e orientá-los à perfeição.
Cometary não deve justificar a classificação. Nunca comece uma nota dizendo: "Você tem um C-porque ...". Não é o seu trabalho para defender a classificação dada. Por outro lado, usar os comentários para se concentrar na avaliação e no próximo trabalho.

Procurando uma razão para felicitá-lo. Tente seus comentários começar a olhar para algo que o aluno tenha feito corretamente e encorajando-o. Encontrar frases como "Bom trabalho" em um tende a ser mais memorável para o aluno e garantir que tais testes conduta de repetição.

Se você tiver problemas para encontrar algo para parabenizá-lo, você sempre pode louvá-lo para a questão da escolha para o julgamento: "Esta é uma questão muito importante! Boa escolha!".

Nota concentra-se em três questões principais que precisam ser melhorados. Embora o estudante tem escrito um julgamento desastroso, não sobrecarregar-se com tudo o que precisa de conserto. Em seu comentário, tentar se concentrar em não mais de três principais áreas que podem ser melhoradas. Isso dará ao aluno estratégias específicas para melhorar seu trabalho e evitar sobrecarregar com "falhas".

Quando você dá a primeira leitura, tente determinar o que poderia ser estes três pontos para que, quando analisar cuidadosamente o teste, você irá torná-lo mais fácil de escrever comentários.

Incentiva a revisão. Em vez de focar os seus comentários sobre o que o aluno tenha feito de errado, encaminhá-los para o próximo teste ou para reescrever esse mesmo teste, se isso se encaixa com as convenções trabalhistas.

"Em seu trabalho seguinte, certifique-se de organizar parágrafos de acordo com os argumentos que você levanta" é um comentário melhor do que "seus parágrafos são desorganizados."

parte 3

Dê um grau de letra

Usa um rumo e deixar que os alunos a ver. Uma matriz rubrica ou avaliação é usado para designar os valores numéricos (geralmente com base numa escala de 100) a vários critérios usados para emitir finalmente um grau de letra. Para uma classificação alfabética, primeiro você atribuir valores numéricos para cada seção e, em seguida, calcular o rating. estudantes, permitindo saber a rubrica usado irá ajudar o processo de transparência e eliminar a idéia de que classificações arbitrárias dar nenhum apoio. Por exemplo, uma seção pode ser parecido é mostrado abaixo:

Tese e argumento: _ / 40
Organização e parágrafos _ / 30
Introdução e conclusão _ / 10
Gramática, uso correto de palavras e ortografia _ / 10
Fontes e Citações _ / 10

Sabe ou dar uma descrição de cada classe da letra. Que o estudante veja a descrição do que significa um A, um B, etc. Compor suas próprias descrições com base em seus próprios critérios e ênfase por parte da classe. Compartilhar com os alunos para que eles possam compreender a classificação que eles recebem. Aqui apresentamos algumas designações usadas com bastante regularidade a seguinte redacção:

A (100-90): O teste preenche todos os requisitos do trabalho de forma original e criativa. Trabalhando a este nível vai além das instruções básicas da tarefa e mostra que o estudante teve uma iniciativa adicional para trabalhar o conteúdo, organização e estilo de forma original e criativa.

B (89-80): O teste atende a todas as exigências do trabalho. Trabalhar neste nível é muito bom em termos de conteúdo, mas precisa melhorar em organização e estilo, talvez um pouco mais de trabalho exige uma revisão. Ao contrário de um A, um B não revela todo o pensamento original e criatividade do autor.

C (79-70): O ensaio satisfaz a maioria das exigências do trabalho. Embora o conteúdo, organização e estilo manter lógica e coerência, eles podem precisar de revisão. Além disso, eles não refletem um alto nível de originalidade e criatividade do autor.

D (69-60): O julgamento não atender aos requisitos do trabalho ou não adequadamente cumpre. Trabalhar neste nível requer um monte de revisão. Além disso, o conteúdo, organização e estilo evoluíram sem sucesso.

F (menos de 60): O julgamento não satisfaz as exigências de trabalho. Geralmente, os estudantes que fazem um esforço real não receber um F. Se um aluno recebe um F em algum trabalho (especialmente se você sente tenha tentado o suficiente), você deve conversar com o professor pessoalmente.

Fazer a classe é a última coisa que o aluno observar. Coloque a pontuação no final do julgamento, depois de ver a secção e os seus comentários. Ele rabiscou uma carta no topo perto do título, provavelmente, fará com que o aluno não comentar o julgamento ou ler todos os comentários inteligentes e úteis que você escreveu.

Alguns professores preferem retornar os ensaios no final do dia, porque eles temem desencorajar ou distrair o aluno durante a aula. Considere dar tempo aos alunos para rever os testes em sala de aula e ficar disponível para, em seguida, falar com eles sobre as suas qualificações. Isso irá garantir que você ler e compreender os seus comentários.

dicas

Evite distrações. Pode parecer uma ótima idéia ensaios qualificar enquanto assiste TV, mas que só vai demorar mais tempo. Acalmem-se a um alvo administrável, como se qualificar em dez postos de trabalho em uma noite e tomar uma bebida depois de atingir esse objectivo.
Não seja favoritos. Avalie a todos igualmente.
Divide o seu tempo de qualificação e não tentar qualificar todos os ensaios de uma só vez. Seus comentários serão cada vez mais curtos e pode começar a ignorar as coisas ou repetir o que você mencionou.
Confira mais de gramática. conceitos da pesquisa, quadros, clímax e, mais importante, certifique-se que tem um começo (uma introdução que capta a sua atenção), um corpo (três razões deve ter três bases cada) e uma final (retoma o tema de tentativa e dale um bom final para os leitores a se lembrar da sua história).